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SCIENCE WEEK ROLE PLAY 2019

CROMATOGRAFÍA

The process of fertilization and the formation of human.flv

Adaptation in Plants & Animals | Environmental Studies | Grade 3 | Periw...

CÁLCULO DE PH Y MASA MOLAR

DETERMINAR LA MASA PARA UNA SOLUCIÓN DE HIDRÓXIDO DE SODIO ��‍�� Ejercicio...

How your digestive system works - Emma Bryce

XYLEM AND PHLOEM IN VASCULAR PLANTS

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LESSON CLASS (SMART PLANT GROWTH) SOIL TESTING

Lesson Plan

Teacher Ramón Guerra

Unit/Topic: Soil Testing (Smart Plant Growth)         Date: July 25^th, 2019

Key Learning Area: Science                                          Year Level: 4º

At the end of the session students will be able to understand that testing soil is a way farmers can ensure growth of healthy crops. 

LESSON STRUCTURE:

Time	Introduction (Set):	Teaching Approaches
5 min.	Activator Questions and answers hunt Students pick cards with either questions or answers. Then, they will take some minutes looking for the person who has the answer for the question or the question for the answer. Finally, each match will say their question and answer to check if this match is correct or not.	Grouping strategies

Time	Main Content: theory	Teaching Approaches
10 min	What is soil? / Layers of the soil / Importance of fertile soil for the ecosystem / Characteristics of healthy soil / Soil testing: organic materials (humus), ph, sediments, texture, type of soil, permeability, moisture, etc.  / Ensuring crops through the method: smart plant growth. General conditions to take into account when planting: weather (precipitation, temperature) type of soil.	Building knowledge
Time 25 min	Main Content: activity Outcomes: which type of soil has more organic material? Which type of soil has less organic material? Comparing amount of nutrients (humus) in soil. Materials: three different soil samples (sand, silt, clay), hydrogen peroxide. Procedure: Add about 5 ml of hydrogen peroxide in each sample of soil. Observe the chemical reactions (take notes using the sheet given), use an stopwatch to estimate how much time the chemical reaction occur. Write conclusions based on observations and be ready to discuss.	Teaching Approaches Science demonstration
Time 10 min.	Discussion and drawing conclusions The whole class will actively comment what they have learned. What soil has much more organic material? How do you know? Which soil has less organic material? How do you know? What plants can grow in this type of soil? List plants per kind of soil	What plants can grow in clay, silt and sand?

Time	Conclusion:	Brainstorming
5 min	How using the Smart Plant Growth technique can contribute in having healthy food for populations? Think more: Pesticides and hormone use for plant care and growth can influence negatively in human health. How can we avoid using them and let plants grow in a healthy way?

 

Resources

(Include equipment required for class and/or for teacher preparation)

Lap top / data show or tv (hdmi adapter) PC / wifi connection Work sheets (Q&A cards, observations sheet, action plan sheet) Cell phones with IQ reader Soil samples (clay, silt, sand) in three containers Hydrogen peroxide Paper tissues Stopwatch

REFLECTION

 

OBSERVATION SHEET

Observe the chemical reactions. Check the correct answer.

Sand

1.        Bubble formations

___ no bubbles at all     ___ few bubbles      ___ a lot of bubbles

2.        How much time did the bubbles last?

___ no bubbles ___ less than 1 min ___ more than 1 min ____ more than 5 min

Silt

1.        Bubble formations

___ no bubbles at all     ___ few bubbles      ___ a lot of bubbles

2.        How much time did the bubbles last?

___ no bubbles ___ less than 1 min ___ more than 1 min ____ more than 5 min

Clay

1.        Bubble formations

___ no bubbles at all     ___ few bubbles      ___ a lot of bubbles

2.        How much time did the bubbles last?

___ no bubbles ___ less than 1 min ___ more than 1 min ____ more than 5 min

Conclusions

1.

2.

3.

PROTHESIS FOR HUMANS

PREPARACIÓN DE SOLUCIÓN DE FENOLFTALEINA

HOW DOES THE CVS WORK?

mitosis 3d animation |Phases of mitosis|cell division

Quieres cocinar sin gas y sin electricidad?

Parts of the Cell

World Water day 2019

Think Central log in instructions

NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL LABORATORIO DE QUÍMICA

Normas de seguridad e higiene en el laboratorio de Química

Normas referentes a la instalación

1.

Las ventanas y puertas han de abrir adecuadamente, ya que en caso de humos excesivos es necesaria la máxima ventilación y en caso de incendio, la mínima.

2.

Las mesas, sillas taburetes, suelos, etc., y el mobiliario en general deben estar en buen estado para evitar accidentes.

3.

Los grifos de agua y los desagües no deben tener escapes que hagan resbaladizo el suelo y pudran la madera. Los desagües deben permitir bien el paso de agua.

4.

Los enchufes o cables eléctricos no deben estar rotos o pelados; en caso de que sea así deben sustituirse inmediatamente o protegerse para que no puedan tocarse. Nunca deben ir por el suelo de forma que se puedan pisar.

5.

Los armarios y estanterías deben ofrecer un almacenamiento para aparatos y productos químicos y estar siempre en perfecto orden.

Normas personales

1.

Cada grupo se responsabilizará de su zona de trabajo y de su material.

2.

La utilización de bata es muy conveniente, ya que evita que posibles proyecciones de sustancias químicas lleguen a la piel.

3.

Es muy aconsejable, si se tiene el pelo largo, llevarlo recogido o metido en la ropa, así como no llevar colgantes.

4.

En el laboratorio no se podrá fumar, ni tomar bebidas ni comidas.

Normas referentes al orden

1.

Las sustancias tóxicas permanecerán en armario con llave.

2.

Es imprescindible la limpieza del laboratorio, de su instrumental y utensilios, así como que esté ordenado.

3.

En las mesas de laboratorio o en el suelo, no pueden depositarse prendas de vestir, apuntes, etc., que pueden entorpecer el trabajo.

Normas referentes a la utilización de productos químicos

1.

Antes de utilizar un determinado compuesto, asegurarse bien de que es el que se necesita; para ello leeremos, si es preciso un par de veces, el rótulo que lleva el frasco.

2.

Como regla general, no coger ningún producto químico. El profesor los proporcionará.

3.

No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos utilizados sin consultar al profesor.

4.

Es de suma importancia que cuando los productos químicos de desecho se viertan en las pilas de desagüe, aunque estén debidamente neutralizados, enseguida circule por el mismo abundante agua.

5.

No tocar con las manos, y menos con la boca, los productos químicos.

6.

No pipetear con la boca los productos abrasivos. Utilizar la bomba manual o una jeringuilla.

7.

Los ácidos requieren un cuidado especial. Cuando queramos diluirlos, nunca echaremos agua sobre ellos; siempre al contrario, es decir, ácido sobre el agua.

8.

Los productos inflamables no deben estar cerca de fuentes de calor, como estufas, hornillos, radiadores, etc.

9.

Cuando se vierta cualquier producto químico debe actuarse con rapidez, pero sin precipitación.

10.

Si se vierte sobre tí cualquier ácido o producto corrosivo, lávate inmediatamente con mucha agua y avisa al profesor.

11.

Al preparar cualquier disolución, se colocará en un frasco limpio y rotulado convenientemente.

Normas referentes a la utilización del material de vidrio

1.

Cuidado con los bordes y puntas cortantes de tubos u objetos de vidrio. Alisarlos al fuego. Mantenerlos siempre lejos de los ojos y de la boca.

2.

El vidrio caliente no se diferencia a simple vista del vidrio frío. Para evitar quemaduras, dejarlo enfriar antes de tocarlo (sobre ladrillo, arena, planchas de material aislante,...).

3.

Las manos se protegerán con guantes o trapos cuando se introduzca un tapón en un tubo de vidrio.

Normas referentes a la utilización de balanzas

1.

Cuando se determinen masas de productos químicos con balanzas, se colocará papel de filtro sobre los platos de la misma y, en ocasiones, será necesario el uso de un "vidrio de reloj" para evitar el ataque de los platos por parte de sustancias corrosivas.

2.

Se debe evitar cualquier perturbación que conduzca a un error, como vibraciones debidas a golpes, aparatos en funcionamiento, soplar sobre los platos de la balanza, etc.

Normas referentes a la utilización de gas

1.

El uso del gas butano requiere un cuidado especial: si se advierte su olor, cerrar la llave y avisar al profesor.

2.

Si se vierte un producto inflamable, córtese inmediatamente la llave general de gas y ventilar muy bien el local.

Sustancias químicas peligrosas

Las sustancias químicas se clasifican, en función de su peligrosidad, en:

Explosivos.

Sustancias y preparados que pueden explosionar bajo el efecto de una llama.

Comburentes.

Sustancias y preparados que, en contacto con otros, particularmente con los inflamables, originan una reacción fuertemente exotérmica.

Extremadamente inflamables.

Sustancias y productos químicos cuyo punto de ignición sea inferior a 0°C, y su punto de ebullición inferior o igual a 35°C.

Fácilmente inflamables.

Se definen como tales:

• Sustancias y preparados que, a la temperatura ambiente, en el aire y sin aporte de energía, puedan calentarse e incluso inflamarse.
• Sustancias y preparados en estado líquido con un punto de ignición igual o superior a 0°C e inferior a 21°C.
• Sustancias y preparados sólidos que puedan inflamarse fácilmente por la acción breve de una fuente de ignición y que continúen quemándose o consumiéndose después del alejamiento de la misma.
• Sustancias y preparados gaseosos que sean inflamables en el aire a presión normal.
• Sustancias y preparados que, en contacto con el agua y el aire húmedo, desprendan gases inflamables en cantidades peligrosas.

Inflamables.

Sustancias y preparados cuyo punto de ignición sea igual o superior a 21°C e inferior a 55°C.

Muy tóxicos.

Sustancias y preparados que por inhalación, ingestión o penetración cutánea puedan entrañar riesgos graves, agudos o crónicos, e incluso la muerte.

Nocivos.

Sustancias y preparados que por inhalación, ingestión o penetración cutánea puedan entrañar riesgos de gravedad limitada.

Corrosivos.

Sustancias y preparados que en contacto con los tejidos vivos puedan ejercer sobre ellos una acción destructiva.

Irritantes.

Sustancias y preparados no corrosivos que por contacto inmediato, prolongado o repetido con la piel o mucosas pueden provocar una reacción inflamatoria.

Peligrosos para el medio ambiente.

Sustancias y preparados cuya utilización presente o pueda presentar riesgos inmediatos o diferidos para el medio ambiente.

Carcinógenos.

Sustancias y preparados que por inhalación, ingestión o penetración cutánea puedan producir cáncer o aumento de su frecuencia.

Teratogénicos.

Sustancias y preparados que por inhalación, ingestión o penetración cutánea puedan inducir lesiones en el feto durante su desarrollo intrauterino.

Mutagénicos.

Sustancias y preparados que por inhalación, ingestión o penetración cutánea puedan producir alteraciones en el material genético de las células.

Algunas de estas sustancias se reflejan en el etiquetado de los productos químicos mediante un símbolo o pictograma, de manera que se capte la atención de la persona que va a utilizar la sustancia.